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智育的名言格言|语录|名人名言

爱因斯坦的名言名句大全

爱因斯坦是现代物理学的开创者、集大成者和奠基人,同时也是一位着名的思想家和哲学家。爱因斯坦除了那着名的相对论还给我们留下了大量的经典名言,下面就是学习啦为大家总结的爱因斯坦名言大全:

▲ A = x+y+z:成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。▲ 一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。▲人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。▲ 世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。▲ 爱是比责任感更好的老师。▲ 光用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。▲ 没有侥幸这回事,最偶然的意外,似乎也都是有必然性的。▲ 一个对社会的价值,首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。▲ 生命会给你所要的东西,只要你不断地向它要,只要你在要的时候讲得清楚。▲ 只有为别人而活的生命才是值得的。▲ 因为我对权威的轻蔑,所以命运惩罚我,使我自己竟也成了权威。▲ 凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。▲ 发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立地思考和工作,他必定会找到他自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来,他一定会更好地适应进步和变化。▲ 探索真理比占有真理更为可贵。▲ 追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。▲ 在真理的认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的嬉笑中垮台!▲ 我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务,即使不为人喜欢也在所不惜。▲ 你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么。▲ 一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。▲ 科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理。▲ 科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。▲ 科学研究能破除迷信,因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。▲ 科学是永无止境的,它是一个永恒之谜。▲ 我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。▲ 要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人,社会的向上发展就不可想象。▲ 思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。▲ 想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严肃地说,想像力是科学研究中的实在因素。▲ 提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。▲ 没有想像力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。▲学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。▲ 我们所能经历的最美好的事情是神秘,它是所有真正的艺术和科学的源泉。▲ 不要努力成为一个成功者,要努力成为一个有价值的人。▲ 人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。▲ 人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到,在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有,那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。▲ 不管时代的潮流和社会的风尚怎样,人总可以凭着高贵的品质,超脱时代和社会,走自己正确的道路。▲ 人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。▲ 用一个大圆圈所学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。▲ 我从不想未来,它来得太快。▲ 等你们六十岁的时候,你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。▲ 世界上,宇宙中,有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧!▲ 每个人都有一不的理想,这种理想决定着他的努力判断的方向。就在这个意义上,我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身——这种基础,我叫它猪栏的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美、真。▲ 雄心壮志或单纯的责任感不会产生任何真正有价值的东西,只有对于人类和对于客观事物的热爱与献身精神,才能产生真正有价值的东西。▲ 每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。▲ 现在,大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波,追逐,竞争。这是我们这个时代的特征。但是也还有不少人,他们不追求这些物质的东西,他们追求理想和真理,得到了内心的自由和安宁。▲ 雄心壮志或单纯的责任感不会产生任何真正有价值的东西,只有对于人类和对于客观事物的热爱与献身精神,才能产生真正有价值的东西。▲ 每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。▲ 现在,大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波,追逐,竞争。这是我们这个时代的特征。但是也还有不少人,他们不追求这些物质的东西,他们追求理想和真理,得到了内心的自由和安宁。▲ 在一个崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢、也一定会获得成功。▲ 耐心和恒心总会得到报酬的。▲ 在学校和生活中,工作的最重要的动力是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。▲ 每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这种意义上,我从来不把安逸和快乐看做生活目的的本身。▲ 真正的快乐,是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的热心。▲ 在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信任的。▲ 对于一个为了发现一丁点儿真理而奋斗终生的人来说,如果他能亲眼看到别人真正理解并喜欢他的工作,那他就得到了最美好的报偿。▲ 决不要把你们的学习看成是任务,而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益,去学习。▲ 求学犹植树,春天开花朵,秋天结果实。▲ 在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。▲ 在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催产婆。▲ 知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。▲ 把时间花费在阅读他人的着述吧。你可借他人辛苦的东西,轻易改善自己。▲ 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。▲ 兴趣是最好的老师。▲ 在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。▲ 推动你的事业,不要让你的事业推动你。▲ 每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础我叫它猪栏的理想。▲ 用一个大圆圈代表我学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。而且圆圈越大,它的圆周就越长,它与外界空白的接触而也就越大。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。▲ 对一个人来说,所期望的不是别的,而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。▲ 在真理和认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的戏笑中垮台!▲ 凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。▲ 每一个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向.就在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。▲ 启发我并永远使我充满生活乐趣的理想是真 、善、美。▲ 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。▲ 教育:把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。▲ 唤起独创性的表现与求知之乐,是为人师者至高无比的秘方。▲ 谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官,他就会被神的笑声所覆灭。▲ 凡是对人类生活提高最有贡献的人,应当是最受爱戴的人,这在原则上是对的。但是如果要求别人承认自己比同伴或者同学更高更强,或者更有才智,那就容易在心理上产生惟我独尊的态度,这无论对个人对社会都是有害的。▲ 莫扎特从不为永恒作曲,但是正因为这个理由,所以他的许多作品均是永恒的。▲ 我绝对相信,在这个世界上,财富绝不能使人类进步。▲ 人们努力追求的庸欲的目标——财产、虚荣、奢侈的生活,我总觉得都是可鄙的。▲ 我每天上百次地提醒自己:我的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括生者和死者)的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴生活,并且时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以忍受。▲ 我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。▲ 只要你有一件合理的事去做,你的生活就会显得特别美好。▲ 人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。▲ 我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。▲ 学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。▲ 学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。▲ 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。▲ 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。▲ 每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--这种伦理基础 ,我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。▲ 想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。▲ 我们认为对学校来说,最坏的事,是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的感情、诚实和自信,……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。▲ 我们中许多人都是幼稚的,其中有些人比别人 更幼稚些。但是如果一个人知道了他是幼稚的,那么这种自知之明就会成为一种冲淡的因素。▲ 认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。▲ 在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。

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爱因斯坦的经典名言集锦

成功=艰苦的劳动+正确的方法+少说空话。

一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。

一个对社会的价值,首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。

光用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。

爱是比责任感更好的老师。

世界上,宇宙中,有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧!

指学校教育应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。……学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自已人生的最高目的。

没有侥幸这回事,最偶然的意外,似乎也都是有必然性的。

生命会给你所要的东西,只要你不断地向它要,只要你在要的时候讲得清楚。

只有为别人而活的生命才是值得的。

因为我对权威的轻蔑,所以命运惩罚我,使我自己竟也成了权威。

凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立地思考和工作,他必定会找到他自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来,他一定会更好地适应进步和变化。

探索真理比占有真理更为可贵。

追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。

在真理的认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的嬉笑中垮台!

我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务,即使不为人喜欢也在所不惜。

你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么。

一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。

科学研究能破除迷信,因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

科学是永无止境的,它是一个永恒之谜。

科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理。

科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。

我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。

要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人,社会的向上发展就不可想象。

思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。

想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严肃地说,想像力是科学研究中的实在因素。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

没有想像力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。

学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。

我们所能经历的最美好的事情是神秘,它是所有真正的艺术和科学的源泉。

不要努力成为一个成功者,要努力成为一个有价值的人。

一个人的真正价值,首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。

人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到,在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有,那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。

不管时代的潮流和社会的风尚怎样,人总可以凭着高贵的品质,超脱时代和社会,走自己正确的道路。

科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。

科学研究能破除迷信,因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

我们所能经历的最美好的事情是神秘,它是所有真正的艺术和科学的源泉。

一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。

不要努力成为一个成功者,要努力成为一个有价值的人。

人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到,在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有,那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。

不管时代的潮流和社会的风尚怎样,人总可以凭着高贵的品质,超脱时代和社会,走自己正确的道路。

你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么。

我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。

在真理的认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的嬉笑中垮台!

要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人,社会的向上发展就不可想象。

思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。

想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严肃地说,想像力是科学研究中的实在因素。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

没有想像力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。

我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务,即使不为人喜欢也在所不惜。

学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。

科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理。

用一个大圆圈所学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。

我从不想未来,它来得太快。

等你们六十岁的时候,你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。

世界上,宇宙中,有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧!

每个人都有一不的理想,这种理想决定着他的努力判断的方向。就在这个意义上,我从来不把安逸和享乐看做是生活目的的本身——这种基础,我叫它猪栏的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美、真。

雄心壮志或单纯的责任感不会产生任何真正有价值的东西,只有对于人类和对于客观事物的热爱与献身精神,才能产生真正有价值的东西。

每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。

在一个崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢、也一定会获得成功。

耐心和恒心总会得到报酬的。

在学校和生活中,工作的最重要的动力是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。

真正的快乐,是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的热心。

在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信任的。

对于一个为了发现一丁点儿真理而奋斗终生的人来说,如果他能亲眼看到别人真正理解并喜欢他的工作,那他就得到了最美好的报偿。

决不要把你们的学习看成是任务,而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益,去学习。

求学犹植树,春天开花朵,秋天结果实。

在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。

在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催产婆。

知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。

把时间花费在阅读他人的着述吧。你可借他人辛苦的东西,轻易改善自己。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

兴趣是最好的老师。

在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。

推动你的事业,不要让你的事业推动你。

用一个大圆圈代表我学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。而且圆圈越大,它的圆周就越长,它与外界空白的接触而也就越大。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。

对一个人来说,所期望的不是别的,而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

在真理和认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的戏笑中垮台!

凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

启发我并永远使我充满生活乐趣的理想是真 、善、美。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

教育:把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。

谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官,他就会被神的笑声所覆灭。

凡是对人类生活提高最有贡献的人,应当是最受爱戴的人,这在原则上是对的。但是如果要求别人承认自己比同伴或者同学更高更强,或者更有才智,那就容易在心理上产生惟我独尊的态度,这无论对个人对社会都是有害的。

莫扎特从不为永恒作曲,但是正因为这个理由,所以他的许多作品均是永恒的。

我绝对相信,在这个世界上,财富绝不能使人类进步。

人们努力追求的庸欲的目标——财产、虚荣、奢侈的生活,我总觉得都是可鄙的。

我每天上百次地提醒自己:我的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括生者和死者)的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴生活,并且时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以忍受。

一个人的价值,应当看到他贡献什么,而不应当看他取得什么。

我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。

只要你有一件合理的事去做,你的生活就会显得特别美好。

人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。

我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。

学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。

提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

我们认为对学校来说,最坏的事,是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的感情、诚实和自信,……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度来看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。

我们中许多人都是幼稚的,其中有些人比别人更幼稚些。但是如果一个人知道了他是幼稚的,那么这种自知之明就会成为一种冲淡的因素。

我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。

在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。

世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。

爱是比责任感更好的老师。

光用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。

没有侥幸这回事,最偶然的意外,似乎也都是有必然性的。

生命会给你所要的东西,只要你不断地向它要,只要你在要的时候讲得清楚。

只有为别人而活的生命才是值得的。

因为我对权威的轻蔑,所以命运惩罚我,使我自己竟也成了权威。

凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立地思考和工作,他必定会找到他自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来,他一定会更好地适应进步和变化。

我从不想未来,它来得太快。

等你们六十岁的时候,你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。

世界上,宇宙中,有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧!

在一个崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢、也一定会获得成功。

耐心和恒心总会得到报酬的。

在学校和生活中,工作的最重要的动力是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。

真正的快乐,是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的热心。

在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信任的。

对于一个为了发现一丁点儿真理而奋斗终生的人来说,如果他能亲眼看到别人真正理解并喜欢他的工作,那他就得到了最美好的报偿。

决不要把你们的学习看成是任务,而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益,去学习。

求学犹植树,春天开花朵,秋天结果实。

在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。

在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催产婆。

知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。

把时间花费在阅读他人的着述吧。你可借他人辛苦的东西,轻易改善自己。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

兴趣是最好的老师。

在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。

推动你的事业,不要让你的事业推动你。

对一个人来说,所期望的不是别的,而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

在真理和认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的戏笑中垮台!

凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

教育:把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。

唤起独创性的表现与求知之乐,是为人师者至高无比的秘方。

谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官,他就会被神的笑声所覆灭。

凡是对人类生活提高最有贡献的人,应当是最受爱戴的人,这在原则上是对的。但是如果要求别人承认自己比同伴或者同学更高更强,或者更有才智,那就容易在心理上产生惟我独尊的态度,这无论对个人对社会都是有害的。

我绝对相信,在这个世界上,财富绝不能使人类进步。

我们把教育定义如下:人的智慧决不会偏离目标。所谓教育,是忘却了在校学的全部内容之后剩下的本领。

知学校的目标应是培养有独立行动和独立思考的人。

我没有什么特别的才能,不过是喜欢寻根究底地追求问题罢了。

人生卷有时候一个人为不花钱得到的东西付出的代价最高。

人生卷真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感;而是出自对人和对客观事物的热心和专心。

一个人的价值,应当看他贡献什么,而不应看他取得什么。

对于我来说,生命的意义在于设身处地替人着想,忧他人之忧,乐他人之乐。

只有为他人而生活的生命才是值得的。

照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。

由百折不挠的信念所支持的人的意志,比那些似乎是无敌的物质力量具有更大的威力。

人们努力追求的庸欲的目标——财产、虚荣、奢侈的生活,我总觉得都是可鄙的。

我每天上百次地提醒自己:我的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括生者和死者)的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴生活,并且时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以忍受。

我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身——这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。

只要你有一件合理的事去做,你的生活就会显得特别美好。

人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。

我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。

学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。

学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。

我们认为对学校来说,最坏的事,是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的感情、诚实和自信,……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

我们中许多人都是幼稚的,其中有些人比别人 更幼稚些。但是如果一个人知道了他是幼稚的,那么这种自知之明就会成为一种冲淡的因素。

认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。

交际卷凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

人生卷不管时代的潮流和社会的风尚怎样,人总可以凭着自己高贵的品质,超脱时代和社会,走自己正确的道路。

通向人类真正的伟大境界的通道只一条苦难的道路。

实笃一个人只有以他全部的力量和精神致力于某一事业时,才能成为一个真正的大师。因此,只有全力以赴才能精通。

我没有什么特别的才能,不过喜欢寻根刨底地追究问题罢了。

没有牺牲,也就决不可能有真正的进步。

一个人被工作弄得神魂颠倒直至生命的最后一息,这的确是幸运。

简单淳朴的生活,无论在身体上,还是精神上,对每个人都是有益的。

宽容意味着尊重别人的无论哪种可能有的信念。

推动你的事业,个要让你的事业推动你。

为了使每个人都能表白他的观点而无不利的后果,在全体人民中,必须有一种宽容的精神。

最重要的宽容就是国家和社会对个人的宽容。

宽容意味着尊重别人的无论哪种可能有的信念。

真正有价值的东西不是出自雄心壮志或单纯的责任感;而是出自对人和对客观事物的热爱和专心。

一个人的真正价值,首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。

智慧并不产生于学历,而是来自对于知识的终身不懈的追求。

信念最好能由经验和明晰的思想来支持。

有不少人,他们不追求那些物质的东西,他们追求理想和真。

真正的快乐是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的兴奋。

对一个人来说,所斯望的不是别的,而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

我每天上百次地提醒自己:我的精神生活和物质生活都依靠着别人的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。

在一个崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。

我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。

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爱因斯坦名言大全,爱因斯坦的简介资料

1、在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。

2、一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。

3、成功=艰苦的劳动+正确的方法——少谈空话。

4、兴趣是最好的老师。

5、人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

6、一个人对社会的价值,首先取决于他的感情、思想和行动对于人类利益有多大作用。

7、因为我对权威的轻蔑,所以命运惩罚我,使我自己竟也成了权威。

8、凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

9、人们努力追求的庸欲的目标——财产、虚荣、奢侈的生活,我总觉得都是可鄙的。

10、我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。

11、探索真理比占有真理更为可贵。

12、追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。

13、世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。

14、爱是比责任感更好的老师。

15、它(指学校教育)应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。……学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自已人生的最高目的。

16、世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

17、光用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。

18、没有侥幸这回事,最偶然的意外,似乎也都是有必然性的。

19、生命会给你所要的东西,只要你不断地向它要,只要你在要的时候讲得清楚。

20、只有为别人而活的生命才是值得的。

21、学校向来是把传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段。与过去相比,这种情况更加适合于今天。由于经济生活现代化的发展,作为传统和教育的传递者的家庭已消弱了。因此,比起以往来,人类社会的延续和健康,要在更高程度上依靠学校。

22、我们中许多人都是幼稚的,其中有些人比别人更幼稚些。但是如果一个人知道了他是幼稚的,那么这种自知之明就会成为一种冲淡的因素。

23、要记住,你们在学校里所学到的那些奇妙的东西,都是多少代人的工作成绩,都是由世界上各个国家里的热忱的努力和无尽的劳动所产生的。这一切都作为遗产交到你们手里,使你们可以领受它,尊重它,增进它,并且有朝一日又忠实地转交给你们的孩子们。这样。我们这些总要死的人,就在我们共同创造的不朽事物中得到了永生。

24、提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度来看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。

25、在真理的认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的嬉笑中垮台!

26、我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务,即使不为人喜欢也在所不惜。

27、你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么。

28、一个人在科学探索的道路上走过弯路、犯过错误并不是坏事,更不是什么耻辱,要在实践中勇于承认和改正错误。

29、科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理。

30、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。

31、科学研究能破除迷信,因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

32、科学是永无止境的,它是一个永恒之谜。

33、我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。

34、要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人,社会的向上发展就不可想象。

35、思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。

36、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严肃地说,想像力是科学研究中的实在因素。

37、提出一个问题往往比解决一个问题更重要,因为解决问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,都需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

38、我们认为对学校来说,最坏的事,是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的感情、诚实和自信,……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

39、没有想像力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。

40、学习知识要善于思考,思考,再思考,我就是靠这个方法成为科学家的。

41、我们所能经历的最美好的事情是神秘,它是所有真正的艺术和科学的源泉。

42、不要努力成为一个成功者,要努力成为一个有价值的人。

43、一个人的真正价值,首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我解放出来。

44、人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到,在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有,那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。

45、不管时代的潮流和社会的风尚怎样,人总可以凭着高贵的品质,超脱时代和社会,走自己正确的道路。

46、用一个大圆圈所学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。

47、我从不想未来,它来得太快。

48、等你们六十岁的时候,你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。

49、世界上,宇宙中,有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧!

50、雄心壮志或单纯的责任感不会产生任何真正有价值的东西,只有对于人类和对于客观事物的热爱与献身精神,才能产生真正有价值的东西。

51、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。

52、现在,大家都为了电冰箱、汽车、房子而奔波,追逐,竞争。这是我们这个时代的特征。但是也还有不少人,他们不追求这些物质的东西,他们追求理想和真理,得到了内心的自由和安宁。

53、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。

54、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身--这种伦理基础 ,我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。

55、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

56、耐心和恒心总会得到报酬的。

57、在学校和生活中,工作的最重要的动力是工作中的乐趣,是工作获得结果时的乐趣以及对这个结果的社会价值的认识。

58、真正的快乐,是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的热心。

59、在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信任的。

60、对于一个为了发现一丁点儿真理而奋斗终生的人来说,如果他能亲眼看到别人真正理解并喜欢他的工作,那他就得到了最美好的报偿。

61、决不要把你们的学习看成是任务,而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益,去学习。

62、求学犹植树,春天开花朵,秋天结果实。

63、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。

64、在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催产婆。

65、知识不能单从经验中得出,而只能从理智的发现与观察到的事实两者的比较中得出。

66、把时间花费在阅读他人的着述吧。你可借他人辛苦的东西,轻易改善自己。

67、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

68、在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。

69、推动你的事业,不要让你的事业推动你。

70、人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

71、用一个大圆圈代表我学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。而且圆圈越大,它的圆周就越长,它与外界空白的接触而也就越大。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。

72、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

73、人只能有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

74、对一个人来说,所期望的不是别的,而仅仅是他能全力以赴和献身于一种美好事业。

75、在真理和认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的戏笑中垮台!

76、凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

77、启发我并永远使我充满生活乐趣的理想是真 、善、美。

78、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

79、教育:把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。摘自:名言网

80、唤起独创性的表现与求知之乐,是为人师者至高无比的秘方。

81、谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官,他就会被神的笑声所覆灭。

82、凡是对人类生活提高最有贡献的人,应当是最受爱戴的人,这在原则上是对的。但是如果要求别人承认自己比同伴或者同学更高更强,或者更有才智,那就容易在心理上产生惟我独尊的态度,这无论对个人对社会都是有害的。

83、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

84、莫扎特从不为永恒作曲,但是正因为这个理由,所以他的许多作品均是永恒的。

85、我绝对相信,在这个世界上,财富绝不能使人类进步。

86、发展独立思考和独立判断的一般能力,应当始终放在首位,而不应当把获得专业知识放在首位。如果一个人掌握了他的学科的基础理论,并且学会了独立地思考和工作,他必定会找到他自己的道路,而且比起那种主要以获得细节知识为其培训内容的人来,他一定会更好地适应进步和变化。

87、我每天上百次地提醒自己:我的精神生活和物质生活都依靠着别人(包括生者和死者)的劳动,我必须尽力以同样的分量来报偿我所领受了的和至今还在领受着的东西。我强烈地向往着俭朴生活,并且时常为发觉自己占有了同胞的过多劳动而难以忍受。

88、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

89、只要你有一件合理的事去做,你的生活就会显得特别美好。

90、人们所努力追求的庸俗的目标——财产、虚荣、奢侈的生活——我总觉得都是可鄙的。

91、我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。

92、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。

阿尔伯特·爱因斯坦(1879-1955),美籍德裔犹太人,1921年诺贝尔物理学奖获得者,现代物理学的开创者、奠基人,相对论——“质能关系”的创立者,“决定论量子力学诠释”的扞卫者(振动的粒子)——不掷骰子的上帝。

他创立了代表现代科学的相对论,为核能开发奠定了理论基础,在现代科学技术和他的深刻影响下与广泛应用等方面开创了现代科学新纪元,被公认为是自伽利略、牛顿以来最伟大的科学家、物理学家。1999年12月26日,爱因斯坦被美国《时代周刊》评选为“世纪伟人”。

阿尔伯特·爱因斯坦是世界十大杰出物理学家之一,现代物理学的开创者、集大成者和奠基人,同时也是一位着名的思想家和哲学家。爱因斯坦1900年毕业于苏黎世联邦理工学院,入瑞士国籍。1905年获苏黎世大学哲学博士学位。曾在伯尔尼专利局任职,在苏黎世工业大学、布拉格德意志担任大学教授。1913年返德国,任柏林威廉皇帝物理研究所所长和柏林洪堡大学教授,并当选为普鲁士皇家科学院院士。1933年爱因斯坦在英国期间,被格拉斯哥大学授予荣誉法学博士学位(LL.D)。因受纳粹政权迫害,迁居美国,任普林斯顿高级研究所教授。从事理论物理研究,1940年入美国国籍。

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教育的名言

1. 习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人生。因此,人自幼就应该通过完美的教育,去建立一种好的习惯。 作者:培根

2. 培养人,就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯

3. 只有受过教育的人才是自由的。 作者:爱比克泰德

4. 要把学生造就成一种什么人,自己就应当是什么人。 作者:车尔尼雪夫斯基

5. “在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运” 作者:陶行知

6. 惟德学,惟才艺;不如人,当自励。若衣服,若饮食;不如人,勿生戚。 作者:《弟子规》

7. 妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。 作者:希特勒

8. 贫农特别吃没有文化的亏,特别需要受教育。 作者:列宁

9. 教育植根于爱。 作者:鲁迅

10. 初期教育应是一种娱乐,这样才更容易发现一个人天生的爱好。 作者:柏拉图

11. 父善教子,教于孩裼。 作者:(宋)林逋

12. 欲得儿孙贤,无过教及身。一朝千度打,有过更须嗔。 作者:(唐)王梵志

13. 无药可延卿相寿,有钱难买子孙贤。 作者:(元)佚名

14. 君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下不与存焉。 作者:孟子

15. 教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。 作者:赫尔巴特

16. 教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。 作者:马卡连柯

17. 我们有无产阶级道德,我们应该发展它,巩固它,并且以这种无产阶级道德教育未来的一 作者:加里宁

18. 传家有道惟存厚;教子无方只求严。 作者:《格言对联》

19. 较高级复杂的劳动,是这样一种劳动力的表现,这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用,它的生产需要花费较多的劳动时间。因此,具有较高的价值 作者:马克思

20. 衣服要从新的时候爱惜,孩子要从小的时候教育。(维吾尔族) 作者:谚语

21. 成家勿谓当家易;养子应知教子难。 作者:《格言对联》

22. 凡为教者必期于达到不须教 作者:叶圣陶

23. 有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德,但只受过教育而无天赋人却难做到这一点 作者:西塞罗

24. 想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。 作者:爱因斯坦

25. 一个人的各种品性之中,德行是第一位的。 作者:洛克

26. 知道事物应该是什么样,说明你是聪明的人;知道事物实际是什么样,说明你是有经验的人;知道怎样使事物变得更好,说明你是有才能的人。 作者:狄德罗

27. 青年人的教育是国家的基石。 作者:富兰克林

28. 每当我们给个人一种影响的时候,而这影响必定同时应当是给予集体的一种影响。 作者:马卡连柯

29. 朋友是宝贵的,但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我,我可以做什么,敌人将教育我,我应当怎样做。 作者:席勒

30. “教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。” 作者:陶行知

31. 教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员,是过去历史所有高尚而伟大的人物跟新一代人之间的中介人,是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者,……是过去和未来之间的一个活的环节。 作者:乌申斯基

32. 我们发现了儿童有创造力,认识了儿童有创造力,就须进一步把儿童的创造力解放出来。 作者:陶行知

33. 有小孩的父母,即使对家畜等,也不可使用粗野的语言。 作者:木村久一

34. 培养人就是培养他对前途的希望。 作者:马卡连柯

35. 手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。 作者:陶行知

36. 人类本质中最殷切的需求是渴望被肯定。 作者:威廉·詹姆士

37. 教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。 作者:叶圣陶

38. 遵守纪律的风气的培养,只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。 作者:马卡连柯

39. 要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。 作者:陶行知

40. 临期上马无他嘱,多买诗书教子孙。 作者:(宋)陈世卿

41. 道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。 作者:赫尔巴特

42. 教学必须从学习者已有的经验开始 作者:杜威

43. 从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利” 作者:苏霍姆林斯基

44. 年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来,是最适宜不过的事,我对我的双亲做到了这一点。 作者:贝多芬

45. 与其守成法,毋宁尚自然;与其求划一,毋宁展个性。 作者:蔡元培

46. 教师的爱是滴滴甘露,即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风,即使冰冻了的感情也会消融。 作者:巴特尔

47. 生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一 作者:马克思

48. 学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。 作者:爱因斯坦

49. 对人民来说,第一是面包,第二是教育。 作者:格林西安

50. 学高为师,身正为范;百年大计,教育为本。 作者:书摘

51. 如果善良的情感没有在童年形成,那么无论什么时候你也培养不出这种感情来。因为人的这种真挚的感情的形成,是与最初接触的、最重要的真理的理解,以及对祖国的语言最细腻之处的体验和感受联系在一起的。 作者:苏霍姆林斯基

52. 教育中要防止两种不同的倾向:一种是将教与学的界限完全泯除,否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教,不问学生兴趣,不注重学生所提出问题的错误倾向。前一种倾向必然是无计划,随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。 作者:陶行知

53. 道德教育的核心问题,是使每个人确立崇高的生活目的。……人每日好似向着未来阔步前进,时时刻刻想着未来,关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的,这是教育,首先是情感教育的一条漫长的道路。 作者:苏霍姆林斯基

54. 人各欲善其子,而不知自修,惑矣。 作者:(清)张履祥

55. 得不到别人的尊重的人,往往有最强烈的自尊心 作者:马卡连柯

56. 人生欲念千千万,且莫图利忘教子。 作者:字严

57. 夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。 作者:孔子

58. 你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。 作者:陶行知

59. 教育是一个逐步发现自己无知的过程。 作者:杜兰特

60. 凡学之道,严师为难。 作者:《礼记·学记》

61. 要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。 作者:陶行知

62. 热爱孩子是教师生活中最主要的东西。 作者:苏霍姆林斯基

63. 让每一个学生在学校里抬起头来走路。 作者:苏霍姆林斯基

64. 从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。 作者:席勒

65. 见贤思齐,见不贤而内自省。 作者:孔子

66. 没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足,正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。 作者:歌德

67. 如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。 作者:林格伦

68. 十分重要的是,关于祖国的豪言壮语和崇高理想在我们学生的意识中不要变成响亮的然而是空洞的辞藻,不要使它们由于一再重复而变得黯然失色、平淡无奇。让孩子们不要去空谈崇高的理想,让这些理想存在于幼小心灵的热情激荡之中,存在于激奋的情感和行动之中,存在于爱和恨、忠诚和不妥协的精神之中。 作者:苏霍姆林斯基

69. 习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。 作者:培根

70. 玉不琢,不成器。人不学,不知义。 作者:《三字经》

71. 不求金玉重重贵,但愿子孙个个贤。 作者:《增广贤文》

72. 在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向,这完全由教学人员来决定。 作者:列宁

73. 尽信《书》,则不如无《书》。 作者:孟子

74. 教育是国家的主要防御力量。 作者:伯克

75. 教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。 作者:苏霍姆林斯基

76. 教子功夫:第一在起家,第二在择师。 作者:(清)陆世仪

77. 每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

78. 只有心地善良的人才能易于接受道德的熏陶。谁要是没有受到过善良的教育,没有感受过与人为善的那种欢乐,谁就不感觉到自己是真实而美好的事物的坚强勇敢的卫士,他就不可能成为集体的志同道合者。 作者:苏霍姆林斯基

79. 硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶; 这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。 作者:斯宾塞

80. 教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。 作者:乌申斯基

81. 求知欲,好奇心——这是人的永恒的,不可改变的特性。哪里没有求知欲,哪里便没有学校。 作者:苏霍姆林斯基

82. 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下,要与集体一起生活,要记住,是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离,那便是末路的开始。 作者:奥斯特洛夫斯基

83. 幼是定基,少是勤学。 作者:(明)洪应明

84. “因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。” 作者:陶行知

85. 教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。 作者:陶行知

86. 教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业,从表面来看虽然平反,却是历史上最伟大的事业之一。 作者:乌申斯基

87. 教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心,这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进,不知自勉,任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方,儿童才会产生上进心。 作者:苏霍姆林斯基

88. 我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。 作者:列宁

89. 爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。 作者:苏霍姆林斯基

90. 受教育懂得焚毁遗嘱,做一个体面的人,为人所爱,受人敬重,而不是去做一个屡犯的偷表贼,受到法律对五种情状的加重处罚,解赴格雷伏刑场处死,受人憎恨和名誉扫地。 作者:巴尔扎克

91. 荣誉感是一种优良的品质,因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。 作者:爱迪生

92. 美的事物在人心中唤起的那种感觉,是类似我们当着亲爱的人的面前时,洋溢于我们心中的喜悦 作者:车尔尼雪夫斯基

93. 集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。 作者:陶行知

94. 只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。 作者:爱因斯坦

95. “我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。” 作者:爱因斯坦

96. 教子教孙须教义;积善积德胜积钱。 作者:《格言对联》

97. 记问之学,不足以为人师。 作者:《礼记·学记》

98. 儿孙自有儿孙福,莫为儿孙作远忧。 作者:(元)关汉卿

99. 教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。 作者:第斯多惠

100. 只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。 作者:苏霍姆林斯基

101. 好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。 作者:陶行知

102. 精神空虚,思想枯竭,志趣低下,愚昧无知等,绝不会焕发和孕育出真正的爱。 作者:苏霍姆林斯基

103. 未来将属于两种人:思想的人和劳动的人。实际上这两种人是一种人,因为思想也是劳动 作者:雨果

104. 美是人类社会不可缺少的东西,犹如生活之需要阳光。美育是培养健全的人不可缺少的教育,犹如维生素之于生命。

105. 教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。 作者:斯宾塞

106. 我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书 作者:陶行知

107. 要做人民的先生先做人民的学生 作者:毛泽东

108. 教育者的个性、思想信念及其精神生活的财富,是一种能激发每个受教育者检点自己、反省自己和控制自己的力量。 作者:苏霍姆林斯基

109. 教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行 作者:赫尔巴特

110. 要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

111. 使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。 作者:爱因斯坦

112. 真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

113. 学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

114. 智力教育就是要扩大人的求知范围 作者:詹·拉·洛威尔

115. 教育人就是要形成人的性格 作者:欧文

116. 任何人都应该有自尊心、自信心、独立性,不然就是奴才。但自尊不是轻人,自信不是自满,独立不是孤独。 作者:徐特立

117. 不能把小孩子的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力量都专注到功课上去,他的生活就会变得不堪忍受。他不仅应该是一个学生,而且首先应该是一个有多方面兴趣、要求和愿望的人。 作者:苏霍姆林斯基

118. 任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。 作者:苏霍姆林斯基

119. 富贵之家,爱子过甚,子所欲得,无不曲从,一切刑祸从此致矣。 作者:(清)陈宏谋

120. 思想是行动的基础,它把青年拉向一方面去,而生活和利益的实际要求把他们拉向另一方面去,在大多数情况下,生活总是占上风的,于是,大多数受教育的青年人经过了一段热烈的青春迷恋时期之后,就走上了已经踏平的道路,而且渐渐走得习惯了。 作者:柯罗连科

121. 我们深信教育是国家万年根本大计 作者:陶行知

122. 物质精神;切忌娇惯。 作者:《格言对联》

123. 用殴打来教育孩子,不过和类人猿教养它的后代相类似。 作者:马卡连柯

124. 读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。 作者:朱熹

125. 教于幼正大光明,检于心忧勤惕厉。 作者:(清)王永彬

126. 溺爱享乐酿苦果;勤劳素朴造贤才。 作者:《格言对联》

127. 思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。 作者:苏霍姆林斯基

128. 创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。 作者:江泽民

129. 只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。 作者:杰斐逊

130. 所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

131. 对双亲来说,家庭教育首先是自我教育。 作者:克鲁普斯卡娅

132. 我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者。 作者:毛泽东

133. 教育的目的,是替年轻人的终生自修作准备。 作者:R.M.H.

134. 劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的,它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。 作者:马卡连柯

135. 杂草铲除要趁早,孩儿教育要从小。 作者:谚语

136. 每个人在受教育的过程当中,都会有段时间确信:嫉妒是愚昧的,模仿只会毁了自己;每个人的好与坏,都是自身的一部分;纵使宇宙间充满了好东西,不努力你什么也得不到;你内在的力量是独一无二的,只有你知道能做什么,但是除非你真的去做,否则连你也不知道自己真的能做。 作者:爱默森

137. 教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。 作者:园斯金

138. 只有在有良心和羞耻心的良好基础上,人的心灵中才会产生良知。良心,就是无数次发展为体验、感受的知识,正是在它的影响下,必然会派生羞耻心、责任心和事业心。 作者:苏霍姆林斯基

139. 欲高门第须为善;要好儿孙必读书。 作者:《格言对联》

140. 劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。 作者:杜威

141. 我们有无产阶级道德,我们应该发展它,巩固它,并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。 作者:加里宁

142. 人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。 作者:陶行知

143. 没有情感, 道德就会变成枯燥无味的空话, 只能培养出伪君子。 作者:苏霍姆林斯基

144. 一个坏的教师奉送真理,一个好的教师则教人发现真理。 作者:第斯多惠

145. 教之而不受,虽强告之无益。譬之以水投石,必不纳也,今夫石田虽水润沃,其干可立待者,以其不纳故也。 作者:张载

146. “先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。” 作者:陶行知

147. 盘基广大高原之上的一个高峰;假如把喜马拉雅山建立在河海平原上,八千公尺的高峰是难以存在的,犹如无源之水易于枯竭的。 作者:徐特立(现代教育家革命家)引自《徐特立教育文集》

148. 学然后知不足,教然后知困。 作者:《礼记·学记》

149. 决定经济向前发展的并不是财富强,他们只决定媒体、报纸、电视的头条,真正在GDP中占百分比最大的还是那些名不见经传的创新的中小企业;真正推动社会进步的也不是少数几个明星式的CEO,而是更多默默工作着的人,这些人也同样是名不见经传,甚至文化程度教育背景都不高,这些人中,有经理人、企业家,还有创业者。 作者:彼得·德鲁克

150. 学然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后能自强也。 作者:孔丘(春秋时代思想家,教育家)引自《礼记。学记》

151. 没有哪种教育能及得上逆境。

152. 播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。 作者:萨克雷

153. 要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。 作者:卢梭

154. 人生百年,立于幼学。 作者:梁启超

155. 教师的威信首先建立在责任心上。 作者:马卡连柯

156. 天赋的力量大于教育的力量 作者:伏尔泰

157. 不贰过 作者:孔子

158. 教师必须具有健康的体魄,农人的身手,科学的头脑,艺术的兴味,改革社会的精神。 作者:陶行知

159. 一生的生活是否幸福、平安、吉祥,则要看他的处世为人是否道德无亏,能否作社会的表率。因此,修身的教育,也成为他的学校工作的主要部分。 作者:裴斯泰洛齐

160. 每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的本身——这种伦理基础 ,我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路,并且不断地给我新的勇气去愉快地正视生活的理想,是善、美和真。 作者:爱因斯坦

161. 父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。 作者:(前苏联)苏霍姆林斯基

162. 我对两种对立的教育方法思考过好多次:一种是人们力求保持学生的天真,将天真与无知混淆起来,认为避开被认识的恶不如避开未被认识的恶;另一种是待学生一达到明白事理的年龄,除了那微妙的叫人害羞的事以外,就勇敢地把恶极其丑陋地、赤裸裸地给他看,让他痛恨它、避开它。我认为,应当认识恶。 作者:巴莱拉

163. 上帝不能处处都在,于是他便创造了母亲。 作者:谚语

164. 胃病总是由于贪吃。疳积病是上帝派来教育胃的。并且你们应当记住这一点:我们的每一种欲念,甚至包括爱情在内,也都有胃口,不可太饱。 作者:佚名

165. “师也者,教之以事而喻诸德也。” 作者:《礼记》

166. 培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。 作者:陶行知

167. 道德教育最简单的要素是“爱”,是儿童对母亲的爱,对人们积极的爱。这种儿童道德教育的基础,应在家庭中奠定。儿童对母亲的爱是从母亲对婴儿的热爱及其满足于身体生长需要的基础上产生的。进一步巩固和发展这一要素,则有待于学校教育。教师对儿童也应当具有父子般的爱,并把学校融化于大家庭之中。 作者:裴斯泰洛齐

168. 活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。 作者:陶行知

169. 人之初生,不食则死;人之幼稚,不学则愚。食以养其生,充之使长;学以养其良,充之至于圣照、贤人。 作者:(清)戴震

170. 一切学科本质上应该从心智启迪时开始 作者:卢梭

171. 要有生活目标,一辈子的目标,一段时期的目标,一个阶段的目标,一年的目标,一个月的目标,一个星期的目标,一天的目标,一个小时的目标,一分钟的目标。 作者:托尔斯泰

172. 一分耕耘,一分收获,要收获得好,必须耕耘得好。 作者:徐特立

173. 有健康的身体,才有健康的精神。 作者:洛克

174. 动人以言者,其感不深;动人以行者,其应必速。 作者:李贽

175. 劳动的崇高道德意义还在于,一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。 作者:苏霍姆林斯基

176. 家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性,服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之,如果不注意子女服从性的培养,他会变得唐突孟浪,傲慢无礼。 作者:黑格尔

177. “智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。” 作者:陶行知

178. 只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习……(这)是教育过程的逻辑。 作者:苏霍姆林斯基

179. 有人问鹰:“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说:“如果我贴着地面去教育他们,那它们长大了,哪有勇气去接近太阳呢?” 作者:莱辛

180. 爱子不教,犹饥而食之以毒,适所害之也。 作者:(清)申涵煜

181. 中国教育之通病是教用脑的人不用手,不教用手的人用脑,所以一无所能。中国教育革命的对策是手脑联盟,结果是手与脑的力量都可以大到不可思议。 作者:陶行知

182. 子弟有才,制其爱毋弛其诲,故不以骄败。子弟不肖,严其诲毋薄其爱,故不以怨离。 作者:《格言联璧》

183. 中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。 作者:杨振宁

184. 教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。 作者:马克吐温

185. 问祖宗之泽,吾享者是,当念积累之难。问子孙之福,吾贻者是,要思倾覆之易。 作者:《格言联璧》

186. 谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。 作者:第斯多惠

187. 教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵……只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。 作者:苏霍姆林斯基

188. 为子孙富贵作计者,十有九败。 作者:(宋)林逋

189. 三人行必有我师 作者:孔子

190. 没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。 作者:苏霍姆林斯基

191. 才须学也。非学无以广才,非志无以成学。 作者:孔明

192. 儿童不是用规则可以教得好的,规则总是会被他们忘掉的。……习惯一旦培养成功之后,便用不着借助记忆,很容易地自然地就能发生作用了。 作者:洛克

193. 既然习惯是人生的主宰,人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的,那就是最完美的习惯,这是一定的,这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯 作者:培根

194. 教育为公以达天下为公。 作者:陶行知

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教学方法的名人名言

教育是国家的主要防御力量,下面由励志吧小编为大家搜集的教学方法的名人名言,欢迎大家阅读!

1.习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根

2.教育是一个逐步发现自己无知的过程。杜兰特

3.我们不能为了惩罚孩子而惩罚孩子,应当使他们觉得这些惩罚正是他们不良行为的自然后果。卢梭

4.幼是定基,少是勤学。洪应明

5.教师是过去和未来之间的一个活的环节。它的事业,从表面来看虽然平反,却是历史上最伟大的事业之一。乌申斯基

6.每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基

7.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。波莉亚

8.活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。陶行知

9.人像树木一样,要使他们尽量长上去,不能勉强都长得一样高,应当是:立脚点上求平等,于出头处谋自由。陶行知

10.见贤思齐,见不贤而内自省。孔子

11.好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学。陶行知

12.我们的教育方针,应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的,有文化的劳动者。毛泽东

13.见贤思齐,见不贤而内自省。孔子

14.最有效的教育方法:不是告诉他们答案,而是向他们提问。苏格拉底

15.劳动受人推崇。为社会服务是很受人赞赏的道德理想。杜威

16.所有能使孩子得到美的享受美的快乐和美的满足的东西,都具有一种奇特的教育力量。苏霍姆林斯基

17.教于幼正大光明,检于心忧勤惕厉。王永彬

18.荣誉感是一种优良的品质,因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生

19.教师之为教,不在全盘授予,而在相机诱导。叶圣陶

20.思想是根基,理想是嫩绿的芽胚,在这上面生长出人类的思想、活动、行为、热情、激情的大树。苏霍姆林斯基

21.才须学也。非学无以广才,非志无以成学。孔明

22.得不到别人的尊重的人,往往有最强烈的自尊心。马卡连柯

23.教育的伟大目标不只是装饰而是训练心灵,使具备有用的能力,而非填塞前人经验的累积。爱德华兹

24.我们要活的书,不要死的书;要真的书,不要假的书;要动的书,不要静的书;要用的书,不要读的书。总起来说,我们要以生活为中心的教学做指导,不要以文字为中心的教科书。陶行知

25.只有爱才是最好的教师,它远远超过责任感。爱因斯坦

26.没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

27.为子孙富贵作计者,十有九败。林逋

28.读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进。朱熹

29.一个无任何特色的教师,他教育的学生不会有任何特色。苏霍姆林斯基

30.在任何学校里,最重要的是课程的思想政治方向,这完全由教学人员来决定。列宁

31.教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞。第斯多惠

32.最有价值的知识是关于方法的知识。达尔文

33.集体生活是儿童之自我向社会化道路发展的重要推动力;为儿童心理正常发展的必需。一个不能获得这种正常发展的儿童,可能终其身只是一个悲剧。陶行知

34.教师个人的范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。乌申斯基

35.要想学生好学,必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。陶行知

36.学习任何知识的最佳途径是由自己去发现,因为这种发现理解最深、也最容易掌握其中的规律、性质和联系。_波莉亚

37.人生欲念千千万,且莫图利忘教子。字严

38.要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下,要与集体一起生活,要记住,是集体教育了你。哪一天你若和集体脱离,那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基

39.教子功夫:第一在起家,第二在择师。陆世仪

40.世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基

41.从美的事物中找到美,这就是审美教育的任务。席勒

42.对双亲来说,家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

43.我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

44.只有集体和教师首先看到学生优点的地方,学生才能产生上进心。苏霍姆林斯基

45.如果学校不能在课堂中给予学生更多成功的体验,他们就会以既在学校内也在学校外都完全拒绝学习而告终。林格伦

46.用殴打来教育孩子,不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯

47.问题不在于教他各种学问,而在于培养他爱好学问的兴趣,而且在这种兴趣充分增长起来的时候,教他以研究学问的方法。卢梭

48.教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。园斯金

49.夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。孔子

50.教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基

51.硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶;这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力,反而会使这种能力不断地退步。斯宾塞

52.我们不需要死读硬记,我们需要用基本的知识来发展和增进每个学习者的思考力。列宁

53.没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足,正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德

54.热爱孩子是教师生活中最主要的东西。苏霍姆林斯基

55.教育是国家的主要防御力量。伯克

56.从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点,与众不同的孩子。苏霍姆林斯基

57.让每一个学生在学校里抬起头来走路。苏霍姆林斯基

58.爱,首先意味着奉献,意味着把自己心灵的力量献给所爱的人,为所爱的人创造幸福。苏霍姆林斯基

59.只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊

60.劳动最大的益处还在于道德和精神上的发展。这种精神发展是由和谐的劳动产生的,它应当构成无产阶级社会公民区别于资产阶级社会公民的那种人的特质。马卡连柯

61.教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知

62.你的教鞭下有瓦特,你的冷眼里有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分,才认识他们是你当年的小学生。陶行知

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品德和教育的名人名言

1、有时候,一步就是一生,一念之差就是天壤之别,几秒就可以决定我们人生的成败。

2、手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知

3、领导学校,首先是教育思想上的领导,其次才是行政上的领导。苏霍姆林斯基

4、道德教育成功的“秘诀”在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界个人生活的前景。苏霍姆林斯基

5、知识不存在的地方,愚昧就自命为科学;教师不存在的地方,无知就变成了聪慧。

6、一个人的知识越丰富,艺术修养越高,智力发展越好,对美的感受和理解也越深刻。

7、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞

8、最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。(美)爱因斯坦

9、教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。(法)卢梭《爱弥儿》

10、要有健康的体魄,和谐的人际关系,勤奋求实的态度,崇高的道德情操,矢志不移的追求目标。

11、每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基

12、道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。赫尔巴特

13、天赋的力量大于教育的力量。伏尔泰

14、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯

15、教师是火种,点燃了孩子的心灵之火,教师是石级,承受着孩子一步步踏实地向上攀登。

16、创造人的是自然界,启迪和教育人的却是社会。别林斯基

17、朋友是宝贵的,但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我,我可以做什么,敌人将教育我,我应当怎样做。席勒

18、每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基

19、没有自我教育就没有真正的教育。这样一个信念在我们的教师集体的创造性劳动中起着重大的作用。苏霍姆林斯基

20、教育能开拓人的智力。贺拉斯

21、荣誉感是一种优良的品质,因而只有那些禀性高尚积极向上或受过良好教育的人才具备。爱迪生

22、只有受过教育的人才是自由的。爱比克泰德

23、美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。蔡元培

24、警察最不怕的人是被判了死刑的人,最害怕的是内人。警察最哭笑不得的事是,他刚刚批评教育释放的小偷把他的自行车给偷走了。墨白

25、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基

26、有人问鹰:“你为什么到高空去教育你的孩子?”鹰回答说:“如果我贴着地面去教育他们,那它们长大了,哪有勇气去接近太阳呢?”莱辛

27、从什么地方和什么时候开始自我教育呢?有一句古老的格言说:“战胜自己是最不容易的胜利”。苏霍姆林斯基

28、君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下不与存焉。孟子

29、父亲和母亲是如同教师一样的教育者,他们不亚于教师,是富有智慧的人类创造者,因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候,就从父母的根上伸展出来。苏霍姆林斯基

30、人的教育在他出生的时候就开始了,在他不会说话和听别人说话以前,他已经就受到教育了。(法)卢梭《爱弥儿》

31、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。园斯金

32、活的人才教育不是灌输知识,而是将开发文化宝库的钥匙,尽我们知道的交给学生。陶行知

33、人应该永远拥有两样东西:一盏永不熄灭的灯希望之灯,一扇长开的窗接纳之窗。

34、人心可分为二,一部较善,一部较恶。善多而能制止恶,斯即足以云自主,而为所誉美;设受不良之教育,或经恶人之熏染,致恶这一部较大,而善这一部日益侵削,斯为己之奴隶,而众皆唾弃其人矣。柏拉图

35、没有一种礼貌会在外表上叫人一眼就看出教养的不足,正确的教育在于使外表上的彬彬有礼和人的高尚的教养同时表现出来。歌德

36、活教育教人变活,死教育教人变死。《陶行知文集师范生第一变》

37、教养决定一切。桃子从前本是一种苦味的扁桃;卷心菜只是受大学教育的黄芽罢了。马克吐温

38、欣赏别人的优点,善待别人的缺点,尊重别人的隐私,快乐自己的人生。

39、教育之于心灵,犹雕刻之于大理石。爱迪生

40、“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”爱因斯坦

41、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

42、任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。苏霍姆林斯基

43、要解放孩子的头脑双手脚空间时间,使他们充分得到自由的生活,从自由的生活中得到真正的教育。陶行知

44、受教育懂得焚毁遗嘱,做一个体面的人,为人所爱,受人敬重,而不是去做一个屡犯的偷表贼,受到法律对五种情状的加重处罚,解赴格雷伏刑场处死,受人憎恨和名誉扫地。巴尔扎克

45、我并无过人的特长,只是忠诚老实,不自欺欺人,想做一个“以身作则”来教育人的平常人。吴玉章

46、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德,但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗

47、要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下,要与集体一起生活,要记住,是集体教育了你。那一天你若和集体脱离,那便是末路的开始。奥斯特洛夫斯基

48、对人民来说,第一是面包,第二是教育。格林西安

49、我们深信教育是国家万年根本大计。陶行知

50、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性,服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之,如果不注意子女服从性的培养,他会变得唐突孟浪,傲慢无礼。黑格尔

51、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基

52、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基

53、生活工作学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。陶行知

54、教育植根于爱。鲁迅

55、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心自我尊重感上进心。苏霍姆林斯基

56、幸福,就在于创造新的生活,就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基

57、妇女教育的不可动摇的目的就是养育子女。希特勒

58、青年人的教育是国家的基石。富兰克林

59、教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到的精神的高尚善良和诚实,并在此基础上在自己身上确立美的品质。苏霍姆林斯基

60、一个人所受的教育超过了自己的智力,这样的人才有学问。詹马修斯

61、真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基

62、感人肺腑的谈话,能医治孩子心灵的创伤。

63、好的课堂应该是让学生课前有一种期待,课中有一种满足,课后有一种留恋。

64、用殴打来教育孩子,不过和类人猿教养它的后代相类似。马卡连柯

65、世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋兴趣爱好和特长,为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。苏霍姆林斯基

66、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。(前苏联)苏霍姆林斯基《给教师的建议》

67、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。苏霍姆林斯基

68、作为一个父亲,最大的乐趣就在于:在其有生之年,能够根据自己走过的路来启发教育子女。蒙田

69、培养人,就是培养他获得未来,快乐的前景的道路。马卡连柯

70、无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。苏霍姆林斯基

71、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域生产日常生活学校文化等领域中努力的结果。马卡连柯

72、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基

73、对双亲来说,家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

74、志向是天才的幼苗,经过热爱劳动的双手培育,在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动,不进行自我教育,志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向,选好专业,这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基

75、中小学生是不成熟的个体,对其教育是教师的责任,教育的过程是一个启智明理导行的过程。

76、没有时间教育儿子就意味着没有时间做人。苏霍姆林斯基

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教育的格言

1、教育不在于使人知其所未知,而在于按其所未行而行。园斯金

2、培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。陶行知

3、我并无过人的特长,只是忠诚老实,不自欺欺人,想做一个“以身作则”来教育人的平常人。吴玉章

4、精神的浩瀚,想象的活跃,心灵的勤奋,就是天才。狄德罗

5、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果,首先是学生集体表现在一切生活领域生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。马卡连柯

6、生产劳动和教育的早期结合是改造现代社会的最强有力的手段之一。马克思

7、教育!科学!学会读书,便是点燃火炬;每个字的每个音节都发射火星。雨果

8、教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵只有在自己整个教育生涯中不断地研究学生的心理,加深自己的心理学知识,才能够成为教育工作的真正的能手。苏霍姆林斯基

9、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。爱因斯坦

10、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素自尊心、自我尊重感、上进心。苏霍姆林斯基

11、朋友是宝贵的,但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我,我可以做什么,敌人将教育我,我应当怎样做。席勒

12、教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。苏霍姆林斯基

13、教育上的水是什么?就是情,就是爱。教育没有了情爱,就成了无水的池,任你四方形也罢、圆形也罢,总逃不出一个空虚。班主任广博的爱心就是流淌在班级之池中的水,时刻滋润着学生的心田。夏丐尊

14、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。杰斐逊

15、智力教育就是要扩大人的求知范围。詹拉洛威尔

16、道德普遍地被认为是人类的最高目的,因此也是教育的最高目的。赫尔巴特

17、年轻人把受教育求进步的责任和对恩人及支持者所负的义务联结起来,是最适宜不过的事,我对我的双亲做到了这一点。贝多芬

18、朋友是宝贵的,但敌人也可能是有用的;朋友会告诉我,我可以做什么,敌人将教育我,我应当怎样做。席勒

19、只有受过教育的诚心诚意的人才是有趣味的人,也只有他们才是社会所需要的。这样的人越多,天国来到人间也就越快。契诃夫

20、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中道德。赫尔巴特

21、每一个决心献身教育的人,应当容忍儿童的弱点。苏霍姆林斯基

22、青年人的教育是国家的基石。富兰克林

23、教育的对立面是操纵,它出于对孩子之潜能的生长缺乏信心,认为只有成年人去指导孩子该做哪些事,不该做哪些事,孩子才会获得正常的发展。然而这样的操纵是错误的。弗洛姆

24、较高级复杂的劳动,是这样一种劳动力的表现,这种劳动力比较普通的劳动力需要较高的教育费用,它的生产需要花费较多的劳动时间。因此,具有较高的价值。马克思

25、天赋仅给予一些种子,而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展,而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。凯洛夫

26、教育人就是要形成人的性格。欧文

27、道德教育的核心问题,是使每个人确立崇高的生活目的。人每日好似向着未来阔步前进,时时刻刻想着未来,关注着未来。由理解社会理想到形成个人崇高的生活目的,这是教育,首先是情感教育的一条漫长的道路。苏霍姆林斯基

28、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯

29、受教育懂得焚毁遗嘱,做一个体面的人,为人所爱,受人敬重,而不是去做一个屡犯的偷表贼,受到法律对五种情状的加重处罚,解赴格雷伏刑场处死,受人憎恨和名誉扫地。巴尔扎克

30、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。爱因斯坦

31、教育的实质正是在于克服自己身上的动物本能和发展人所特有的全部本性。苏霍姆林斯基

32、学高为师,身正为范;百年大计,教育为本。书摘

33、教师的人格就是教育工作者的一切,只有健康的心灵才有健康的行为。乌申斯基

34、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。苏霍姆林斯基

35、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力,而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为,教会学生自己教育自己,这是一种最高级的技巧和艺术。苏霍姆林斯基

36、儿童集体里的舆论力量,完全是一种物质的实际可以感触到的教育力量。马卡连柯

37、对双亲来说,家庭教育首先是自我教育。克鲁普斯卡娅

38、人类教育最基本的途径是信念,只有信念才能影响信念。乌申斯基

39、无限相信书籍的力量,是我的教育信仰的真谛之一。苏霍姆林斯基

40、谁要是自己还没有发展培养和教育好,他就不能发展培养和教育别人。第斯多惠

41、只有受过教育的人才是自由的。爱比克泰德

42、道德教育成功的“秘诀”在于,当一个人还在少年时代的时候,就应该在宏伟的社会生活背景上给他展示整个世界、个人生活的前景。苏霍姆林斯基

43、手脑双全,是创造教育的目的。中国教育革命的对策是使手脑联盟。陶行知

44、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华,那就是要使我们的孩子成为坚定的人,能严格要求自己。我在这里似乎有点夸张地说:若请他参加婚礼,即使那里所有的人都喝成醉鬼,他母亲相信自己的孩子会清醒地回家。苏霍姆林斯基

45、习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。培根

46、初期教育应是一种娱乐,这样才更容易发现一个人天生的爱好。柏拉图

47、对人民来说,第一是面包,第二是教育。格林西安

48、中国留学生学习成绩往往比一起学习的美国学生好得多,然而十年以后,科研成果却比人家少得多,原因就在于美国学生思维活跃,动手能力和创造精神强。杨振宁

49、美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。蔡元培

50、贫农特别吃没有文化的亏,特别需要受教育。列宁

51、既然习惯是人生的主宰,人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的,那就是最完美的习惯,这是一定的,这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。培根

52、任何人如果不能教育自己,也就不能教育别人。苏霍姆林斯基

53、没有时间教育儿子就意味着没有时间做人。苏霍姆林斯基

54、志向是天才的幼苗,经过热爱劳动的双手培育,在肥田沃土里将成长为粗壮的大树。不热爱劳动,不进行自我教育,志向这棵幼苗也会连根枯死。确定个人志向,选好专业,这是幸福的源泉。苏霍姆林斯基

55、“我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。”。爱因斯坦

56、我们教育工作者的任务就在于让每个儿童看到人的心灵美,珍惜爱护这种美,并用自己的行动使这种美达到应有的高度。苏霍姆林斯基

57、君子有三乐,而王天下不与存焉。父母俱存,兄弟无故,一乐也;仰不愧于天,俯不怍于人,二乐也;得天下英才而教育之,三乐也。君子有三乐,而王天下不与存焉。孟子

58、事实上教育便是一种早期的习惯。林肯

59、我们有无产阶级道德,我们应该发展它,巩固它,并且以这种无产阶级道德教育未来的一代。加里宁

60、只有受过一种合适的教育之后,人才能成为一个人。夸美纽斯

61、要记住,你不仅是教课的教师,也是学生的教育者,生活的导师和道德的引路人。苏霍姆林斯基

62、教育不能创造什么,但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。陶行知

63、教育能开拓人的智力。贺拉斯

64、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。哈钦斯

65、有天赋的人不受教育也可获得荣誉和美德,但只受过教育而无天赋人却难做到这一点。西塞罗

66、只有让学生不把全部时间都用在学习上,而留下许多自由支配的时间,他才能顺利地学习,这是教育过程的逻辑。苏霍姆林斯基

67、生活、工作、学习倘使都能自动,则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养,使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动,而不是自发的行动。自觉的行动,需要适当的培养而后可以实现。陶行知

68、幸福,就在于创造新的生活,就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。奥斯特洛夫斯基

69、教育植根于爱。鲁迅

70、学校的理想是:不要让任何一个在智力方面没有受过训练的人进入生活。愚蠢的人对社会来说是危险的,不管他们受过哪一级的教育。苏霍姆林斯基

71、家庭教育的另一个内容是培养子女的服从性,服从性的培养可以使子女产生长大成人的渴望。反之,如果不注意子女服从性的培养,他会变得唐突孟浪,傲慢无礼。黑格尔

72、真正的教育者不仅传授真理,而且向自己的学生传授对待真理的态度,激发他们对于善良事物受到鼓舞和钦佩的情感,对于邪恶事物的不可容忍的态度。苏霍姆林斯基

73、教育中应该尽量鼓励个人发展的过程。应该引导儿童自己进行探讨,自己去推论。给他们讲的应该尽量少些,而引导他们去发现的应该尽量多些。斯宾塞

74、科学书籍让人免于愚昧,而文艺作品则使人摆脱粗鄙;对真正的教育和对人们的幸福来说,二者同样的有益和必要。车尔尼雪夫斯基

75、善于鼓舞学生,是教育中最宝贵的经验。苏霍姆林斯基

76、创造人的是自然界,启迪和教育人的却是社会。别林斯基

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教师节的名言

1、乌申斯基说:如果教师想从各方面教育人,那么他应该从各个方面首先了解人“每个学生都是不同的独立个体,教师要尝试着走进孩子们稚嫩的内心世界,学会用孩子的眼光看问题,去认识,了解每一个学生(要正确认识了解学生)

2、苏霍姆林斯基说:人的天赋,可能性,能力和爱好却是是无可限量的,而每一个人在这些方面的表现有事独一无二的。发展学生的个性

3、“桃李满天下”,是教师的荣耀。--值此曰丽风清、秋实累累的园丁佳节,敬祝老师康乐如意,青春永葆!

4、您不是演员,却吸引着我们饥渴的目光;您不是歌唱家,却让知识的清泉叮咚作响,唱出迷人的歌曲;您不是雕塑家,却塑造着一批批青年人的灵魂……老师啊,我怎能把您遗忘!

5、教师要以父母般的感情对待学生。昆体良

6、毫不吝惜地燃烧自己,发出全部的热,全部的光,全部的能量。老师,您像红烛,受人爱戴,令人敬仰!

7、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。佚名

8、先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。陶行知

9、在教师手里操着幼年人的命运,便操着民族和人类的命运。陶行知

10、愿我这小溪的乐音,永远在您深邃的山谷中回响。

11、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花,是您辛勤的汗水灌浇。祝福您:桃李满天下,春晖遍四方!

12、陶行知说:要学生做的事,教职员躬亲共做;要学生学的知识,教职员要躬亲共学;要学生守的规则,教职员要躬亲共守。

13、老师,这个光彩夺目的名称,将像一颗灿烂的明星,永远高悬在我们的胸中。

14、乌申斯基说:教师是认得范例,对于青年人的心灵,是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。为人师表

15、每年,我把第一缕春光和贺年卡一起寄给您;我亲爱的老师,愿春天永远与您同在!

16、教师的职务是‘千教万教,教人求真’;学生的职务是‘千学万学,学做真人’。陶行知

17、老师,祝您教育的学生,人才济济,精英辈出。

18、园丁--崇高的称号。看那枝头绽放的鲜花,是您辛勤的汗水灌浇。祝福您:桃李满天下,春晖遍四方!

19、这次不成,还有下次,失败乃成功之母,给学生鼓励与信任,始终保持强烈的求职欲望充满自信,良好的学习习惯。

20、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。爱因斯坦

21、您是严冬里的炭火,是酷暑里的浓荫洒湍流中的踏脚石,是雾海中的航标灯――老师啊,您言传身教,育人有方,甘为人梯,令人难忘!

22、美国着名心理学家霍德华。加德纳《智能的结构》提出多元智能理论,9种智能:言语,音乐,逻辑,视觉,身体,自知自我认知,交往,自然观察者

23、刻在木板上的名字未必不朽,刻在石头上的名字也未必流芳百世;老师,您的名字刻在我们心灵上,这才真正永存。

24、尼尔说:儿童天性是善良的而非邪恶的,儿童天生是聪明和现实的,只要成人不去约束他们,他们便会竟可能的发展自己。能力的多样性

25、尼尔说:生命是一个过程,中在追求幸福,寻找快乐。认为:教育是一种手段,旨在帮助人生的预备。人性化的学习

26、您用火一般的情感温暖着每一个同学的心房,无数颗心被您牵引激荡,连您的背影也凝聚着滚烫的目光……

27、您的思想,您的话语,充溢着诗意,蕴含着哲理,又显得那么神奇――呵,在我的脑海里,它们曾激起过多少美妙的涟漪!

28、仰之弥高,钻之弥坚。――《论语子罕》

29、您的音容笑貌,时时闪现在我的眼前;您是品行人格,永远珍藏在我记忆的深处。

30、教师是人类灵魂的工程师。斯大林

31、有人说,师恩如山,因为高山巍巍,使人崇敬。我还要说,师恩似海,因为大海浩瀚,无法估量。

32、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。苏格拉底

33、老师,您是真诚的、善良的、美好的。愿所有同学的心扉都向您敞开。

34、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。爱因斯坦

35、魏书生说:谁是学生命运的主人,显然是学生自己,谁是班级的主人,显然应该是全班学生。班级管理中发挥学生的主体作用,让学生成为班级的管理者。

36、苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣,是天天上课不至于变成一种单调乏味的义务,()那你就应该引导教师走上哦那个是研究这条幸福的道路上来。教育教学的研究者

37、我不是您最出色的学生,而您却是我最尊敬的老师。在您的节曰里,我要把一份崇高的敬意献给您。

38、即使我两鬓斑白,依然会由衷地呼唤您一声――老师!在这个神圣而崇高的字眼面前,我永远是一个需要启蒙的学生!

39、我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。爱因斯坦

40、陶行知说:要想学生学好,必须先生好学。惟有学而不厌的先生,才能教出学而不厌的学生身教重于言教

41、您在学生的心目中,是“真的种子,善的信使,美的旗帜”。

42、加减乘除,算不尽您作出的奉献!诗词歌赋,颂不完对您的崇敬!您用知识甘露,浇开我们理想的花朵;您用心灵清泉,润育我们情操的美果。在这不寻常的节曰里,献上我们深深的祝福!

43、阳光普照,园丁心坎春意暖;雨露滋润,桃李枝头蓓蕾红。--祝您教师节愉快。

44、啊,老师――人类灵魂的工程师,唯有这光辉的名字,才有着像大海一样丰富、蓝天一样深湛的内涵!

45、在生活的大海上,老师,您就像高高的航标灯,屹立在辽阔的海面上,时时刻刻为我们指引着前进的航程!

46、中国教育家孔子:强调以身作则,为人师表,其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。

47、我们从幼苗长成大树,却永远是您的学生。在您花甲之年,祝您生命之树常青。

48、高尔基说:谁爱孩子,孩子就爱她,只有爱孩子的人,才可以教育好孩子“热爱学生是教师的内在要求。

49、我崇拜伟人、名人,可是我更急切地把我的敬意和赞美献给一位普通的人――我的老师您。

50、智仁勇三者是中国重要的精神遗产,过去它被认为‘天下之达德’,今天依然不失为个人完满发展之重要指标。陶行知

51、您因材施教,善启心灵。我们捧着优异的成绩,来祝贺您的胜利!

52、用满天彩霞谱写颂歌,用遍地鲜花编织诗篇,也表不尽我们对老师节曰的祝贺!

53、新竹高于旧竹枝,全凭老干为扶持。明年再有新生者,十万龙孙绕凤池。――清郑燮

54、捧着一颗心来,不带半根草去。陶行知

55、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。布鲁纳

56、在我的心目中,您是最严厉的父亲,又是最慈祥的妈妈;您是无名英雄,又是教坛名师。

57、您推崇真诚和廉洁,以此视作为人处世的准则。您是我们莘莘学子心目中的楷模。

58、海水退潮的时候,把五彩的贝壳留在沙滩上。我们毕业的时候,把诚挚的祝愿献给老师。

59、您是园丁,为祖国山川添秀色;您如春雨,润育桃李,神州大地尽芳菲。在这喜庆的节曰里,让我献上一支心灵的鲜花,向您表达衷心的祝愿。

60、您对我们严格要求,并以自己的行动为榜样。您的规劝、要求,甚至命令,一经提出,便要我们一定做到,然而又总使我们心悦诚服,自觉行动。这就是您留在我心中的高大形象。

61、苏霍姆林斯基说:教育儿童通过周围世界的美,人的关系的美而看到精神的高尚,善良和诚实发挥学校社会家庭作用借以陶冶情操净化心灵,培养审美情趣。

62、教育工作中的百分之一的废品,就会使国家遭受严重的损失。马卡连柯

63、因为道德是做人的根本。根本一坏,纵然使你有一些学问和本领,也无甚用处。陶行知

64、敬爱的老师,您的谆谆教诲如春风,似瑞雨,永铭我心。我虔诚地祝福您:康乐、如意!

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关于教师节的名人名言

1、要尊重儿童,不要急于对他作出或好或坏的评判。--卢梭

2、在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。--爱因斯坦

3、假定美德既知识,那么无可怀疑美德是由教育而来的。--苏格拉底

4、教师是人类灵魂的工程师。--斯大林

5、养体开智以外,又以德育为重。--康有为

6、机会对于不能利用它的人又有什么用呢?正如风只对于能利用它的人才是动力。--西蒙

7、古之学者必严其师,师严然后道尊。--欧阳修

8、好花盛开,就该尽先摘,慎莫待美景难再,否则一瞬间,它就要凋零萎谢,落在尘埃。--莎士比亚

9、教师不仅是知识的传播者,而且是模范。--布鲁纳

10、学者必求师,从师不可不谨也。--程颐

11、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良

12、教师是蜡烛,燃烧了自己,照亮了别人。--佚名

13、举世不师,故道益离。--柳宗元

14、三人行必有我师焉;择其善者而从之,其不善者而改之。--孔子

15、一日为师,终身为父。--关汉卿

16、一个人在学校里表面上的成绩,以及较高的名次,都是靠不住的,唯一的要点是你对于你所学的是否心里真正觉得很喜欢,是否真有浓厚的兴趣……--邹韬奋

17、捧着一颗心来,不带半根草去。--陶行知

18、教师要以父母般的感情对待学生。--昆体良

19、君子藏器于身,待时而动。--佚名

20、无贵无贱,无长无少,道之所存,师之所存也。--韩愈

21、谁若是有一刹那的胆怯,也许就放走了幸运在这一刹那间对他伸出来的香饵。--大仲马

22、学贵得师,亦贵得友。--唐甄

23、故欲改革国家,必先改革个人;如何改革个人?唯一方法,厥为教育。--张伯苓

24、为学莫重于尊师。--谭嗣同

25、愚蠢的行动,能使人陷于贫困;投合时机的行动,却能令人致富。--克拉克

26、凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。--罗素

27、不愿向小孩学习的人,不配做小孩的先生。--陶行知

28、少年进步则国进步。--梁启超

29、弱者坐失良机,强者制造时机,没有时机,这是弱者最好的供词。--佚名

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爱因斯坦的名言

1、科学决不是也永远不会是一本写完了的书。每一项重大成就都会带来新的问题。任何一个发展随着时间的推移都会出现新的严重的困难。

2、在一个崇高的目标支持下,不停地工作,即使慢,也一定会获得成功。

3、一个人对社会的价值首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

4、用一个大圆圈所学到的知识,但是圆圈之外是那么多的空白,对我来说就意味着无知。由此可见,我感到不懂的地方还大得很呢。

5、我们思想的发展在某种意义上常常来源于好奇心。

6、世界上,宇宙中,有多少难解的谜啊……还是抓紧时间工作吧!

7、世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的朋友。

8、科学研究能破除迷信,因为它鼓励人们根据因果关系来思考和观察事物。

9、人只有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

10、决不要把你们的学习看成是任务,而是一个令人羡慕的机会。为了你们自己的欢乐和今后工作所属社会的利益,去学习。

11、你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么。

12、一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应当看他取得什么。

13、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。

14、我从不想未来,它来得太快。

15、启发我并永远使我充满生活乐趣的理想是真、善、美。

16、在一个崇高的目的支持下,不停地工作,即使慢、也一定会获得成功。

17、不要努力成为一个成功者,要努力成为一个有价值的人。

18、你要知道科学方法的实质,不要去听一个科学家对你说些什么,而要仔细看他在做些什么。

19、推动你的事业,不要让你的事业推动你。

20、想像力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。严格地说,想像力是科学研究的实在因素。

21、求学犹植树,春天开花朵,秋天结果实。

22、科学是永无止境的,它是一个永恒之谜。

23、思维世界的发展,在某种意义上说,就是对惊奇的不断摆脱。

24、我确实相信:在我们的教育中,往往只是为着实用和实际的目的,过分强调单纯智育的态度,已经直接导致对伦理教育的损害。

25、只要你有一件合理的事去做,你的生活就会显得特别美好。

26、光用专业知识教育人是不够的,通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。

27、雄心壮志或单纯的责任感不会产生任何真正有价值的东西,只有对于人类和对于客观事物的热爱与献身精神,才能产生真正有价值的东西。

28、人们所努力追求的庸俗的目标财产、虚荣、奢侈的生活我总觉得都是可鄙的。

29、在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信任的。

30、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的人。

31、追求客观真理和知识是人的最高和永恒的目标。

32、它(指学校教育)应当发展青年人中那些有益于公共福利的品质和才能。……学校的目标应当培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自已人生的最高目的。

33、莫扎特从不为永恒作曲,但是正因为这个理由,所以他的许多作品均是永恒的。

34、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已,而提出新的问题,却需要有创造性的想像力,而且标志着科学的真正进步。

35、科学家必须在庞杂的经验事实中抓住某些可用精密公式来表示的普遍特征,由此探求自然界的普遍原理。

36、人只有献身于社会,才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

37、没有侥幸这回事,最偶然的意外,似乎也都是有必然性的。

38、教育:把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。

39、我们认为对学校来说,最坏的事,是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来进行工作。这种做法摧残学生的感情、诚实和自信,……使学生对教师尊敬的唯一源泉在于教师的德和才。

40、没有想像力的灵魂,就像没有望远镜的天文台。

41、使学生对教师尊敬的惟一源泉在于教师的德和才。

42、我绝对相信,在这个世界上,财富绝不能使人类进步。

43、谁要是把自己标榜为真理和知识领域里的裁判官,他就会被神的笑声所覆灭。

44、学校向来是把传统的财富从一代传到下一代的最重要的手段。与过去相比,这种情况更加适合于今天。由于经济生活现代化的发展,作为传统和教育的传递者的家庭已消弱了。因此,比起以往来,人类社会的延续和健康,要在更高程度上依靠学校。

45、凡在小事上对真理持轻率态度的人,在大事上也是不足信的。

46、真正的快乐,是对生活的乐观,对工作的愉快,对事业的热心。

47、世间最美好的东西,莫过于有几个头脑和心地都很正直的严正的朋友。

48、要是没有能独立思考和独立判断的有创造个人,社会的向上发展就不可想象。

49、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。

50、兴趣是最好的老师。

51、在真理的认识方面,任何以权威者自居的人,必将在上帝的嬉笑中垮台!

52、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这种意义上,我从来不把安逸和快乐看做生活目的的本身。

53、只有为别人而活的生命才是值得的。

54、一个人的价值,应当看到他贡献什么,而不应当看他取得什么。

55、我要做的只是以我微薄的力量为真理和正义服务,即使不为人喜欢也在所不惜。

56、在所阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西,把其他一切统统抛掉,就是抛掉使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。

57、我们所能经历的最美好的事情是神秘,它是所有真正的艺术和科学的源泉。

58、人们努力追求的庸欲的目标财产、虚荣、奢侈的生活,我总觉得都是可鄙的。

59、爱是比责任感更好的老师。

60、在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋,它几乎是世界上一切成就的催产婆。

61、等你们六十岁的时候,你们就会珍惜由你们支配的每一个钟头了。

62、生命会给你所要的东西,只要你不断地向它要,只要你在要的时候讲得清楚。

63、唤起独创性的表现与求知之乐,是为人师者至高无比的秘方。

64、人只能有献身社会,才能找出那实际上是短暂而有风险的生命的意义。

65、学校的目标始终应当是:青年人在离开学校时,是作为一个和谐的人,而不是作为一个专家。

66、我们中许多人都是幼稚的,其中有些人比别人更幼稚些。但是如果一个人知道了他是幼稚的,那么这种自知之明就会成为一种冲淡的因素。

67、我认为对于一切情况,只有“热爱”才是最好的老师。

68、在天才和勤奋之间,我毫不迟疑地选择勤奋。她几乎是世界上一切成就的催生婆。

69、每个人都有一定的理想,这种理想决定着他的努力和判断的方向。就在这个意义上,我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身这种伦理基础我叫它猪栏的理想。

70、一个对社会的价值,首先取决于他的感情、思想和行动对增进人类利益有多大作用。

71、学校的目标应当是培养有独立行动和独立思考的个人,不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目标。

72、我从来不把安逸和快乐看作是生活目的的本身这种伦理基础,我叫它猪栏的理想。

73、耐心和恒心总会得到报酬的。

74、人所具备的智力仅够使自己清楚地认识到,在大自然面前自己的智力是何等的欠缺。如果这种谦卑精神能为世人所共有,那么人类活动的世界就会更加具有吸引力。

75、探索真理比占有真理更为可贵。

76、一个人对社会的价值,首先取决于他的感情、思想和行动对于人类利益有多大作用。

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